Orientaciones Específicas para Alumnados

  ORDEN QUE REGULA DETERMINADOS ASPECTOS REFERIDOS A LA EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y TITULACIÓN DEL ALUMNADO Art.- 4. Evaluación promoción y titulación del alumnado que presenta Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) con adaptaciones curriculares. El equipo docente adecuará la evaluación del alumnado con adaptación curricular, teniendo en cuenta los ajustes que se hayan sobre esta, conforme a lo programado. La evaluación se centrará en el grado de adquisición de los aprendizajes más relevantes e imprescindibles de los CrEv para favorecer la superación de lo previsto en su adaptación curricular, así como en el grado de desarrollo y adquisición de las competencias y de los objetivos previstos. La evaluación se hará de forma colegiada y consensuada entre el equipo docente, considerando la información del profesorado de apoyo a las NEAE, y del profesor orientador, de audición y lenguaje y de apoyo itinerante MAI. La promoción y titulación del alumnado, se regirán por lo estableci...

TRANSTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA - TRANSTORNO GENERALIZADO DEL DESARROLLO      El Autista es un transtorno con una variedad de síntoma que van de leves a graves.      Las etiquetas, como Autismo Clásico, síndrome de Asperger y Transtorno Generalizado del Desarrollo no especificadas de ninguna otra manera son confusas, porque tienen características comunes, como capacidades sociales deficientes, hipersensibilidad a imágenes y sonidos, dificultad para adaptarse al cambio y otros intereses idiosincrásicos (distintivos)      El síndrome de Asperger y el Autismo, ocupan lados opuestos del espectro, de hecho, el síndrome de Asperger (SA), a menudo, es conocido como autismo leve. Si bien la mayoría de los niños con SA tienen una inteligencia promedio o superior a la media, cuatro de cada cinco niños y niñas autistas demuestran algún grado de discapacidad intelectual.      Otra diferencia clave involucra el habla. Los niños con autismo,...

EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON NEAE Trimestralmente y al finalizar el curso, se informará a los escolares y sus familias de las notas obtenidas, además de una valoración cualitativa del progreso , reflejado en un documento "Informe sobre la evaluación de la AC/ACUS". La evaluación tendrá como referente el CrEv establecido en la AC. En los documentos oficiales se añadirá un asterisco (*) a la calificación de la materia adaptada. La calificación positiva NO supondrá la superación de la materia. En la evaluación final, se determina la superación de los objetivos y competencias correspondientes a un ciclo. Los resultados de la evaluación se expresarán cualitativamente según los siguientes términos: NI => No Iniciado. I => Iniciado, el alumno ha adquirido una tercera parte de los contenidos. P => Progresando, el alumno ha adquirido la mitad de los contenidos. A => Alcanzado, el alumno ha adquirido la totalidad de los contenidos programados.

ALUMNADO CON ADAPTACIÓN CURRICULAR Realización de las adaptaciones del currículo La atención al alumnado con una o más materias adaptadas con AC/ACUS se llevará a cabo en el aula ordinaria. El tutor coordinará la adaptación y el seguimiento. El profesor de la materia, planificará y elaborará la adaptación, en colaboración con la Orientadora/or. Las AC/ACUS son válidas para un curso escolar. La evaluación de la adaptación la realizará el profesor que la lleva a cabo. La AC/ACUS se elaborará y ejecutará antes del mes de octubre.

ALUMNOS NEAE ORIENTACIONES PARA TRABAJAR CON ALUMNADO NEAE Sentarlo cerca del profesorado. Las tareas serán supervisadas continuamente. Combinar actividades y tareas motivadoras con las que lo son menos, graduar y contextualizar las actividades/tareas. Utilizar refuerzos, apoyos visuales. Cuando acabe una parte de la tarea puede mostrarla al profesorado. Verificar que el alumnado comprende lo expuesto, haciéndolo preguntas que pueda contestar. Es imprescindible el uso de la agenda de deberes. Espaciar las instrucciones de trabajo, no proporcionar una nueva consigna hasta que no esté realizada la anterior (las instrucciones escritas en un folio o en la pizarra). Ante los cambios de actividad advertir individualmente al alumnado. Estos estudiantes tienen dificultades para leer, escribir o calcular, por lo que, se debe potenciar otras capacidades, mejorando su autoestima y motivación. Se evitará la exposición ante el resto de compañeros de sus carencias. Se le hará saber al escol...